「不能輸在起跑點」這句話對孩子來說太沉重！家長9大疑惑詳解
孩子的學(xué)習(xí)狀況，總是父母的關(guān)注焦點。其實，如今的世界瞬息萬變，終身學(xué)習(xí)已是主流的因應(yīng)之道，如何從孩子小時候起，就呵護(hù)好他的學(xué)習(xí)動機(jī)，才是父母最重要的任務(wù)；如果只是追求短期速效的學(xué)習(xí)成果，卻扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)焦慮情緒，無異于殺雞取卵，反而對孩子的未來沒有好處。
孩子的學(xué)習(xí)就像場馬拉松，如何讓孩子愿意學(xué)、開心學(xué)，是所有父母要緊的課題。
疑惑1：幼兒園都在玩，很浪費時間，不如學(xué)一下注音、英文…
正解：生活自理、人際互動等，是更關(guān)鍵的發(fā)展任務(wù)。
有些父母會有「不要讓孩子輸在起跑點」的觀念，但其實這是個疑惑，必須破除，「對幼兒園的孩子來說，這句話太沉重了，而且多數(shù)時候是大人覺得『應(yīng)該給孩子學(xué)些什么』，而不是從孩子的需求出發(fā)。」
就兒童發(fā)展的觀點來看，在幼兒園階段，孩子有更重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括生活自理、情緒、表達(dá)、人際互動等等。以生活自理為例，鄭雪芬說，像穿脫衣服鞋襪、擦桌子、掃地、折衣服等，不僅能讓孩子學(xué)會照顧自己，在過程中，還能讓孩子獲得成就感、累積自信心；至于團(tuán)體生活，則有助于孩子練習(xí)表達(dá)、情緒控管，也能在真實的同儕互動中，學(xué)到社交與人際技巧。
幼兒園近年來以統(tǒng)整性課程為主流，并不強(qiáng)調(diào)分科教學(xué)，舉例，像有些幼兒園在大班階段的學(xué)習(xí)區(qū)中，會設(shè)有「幼小銜接區(qū)」，孩子能在里面畫注音符號、認(rèn)識自己與同學(xué)的名字，自然而然的接觸注音符號。
疑惑2：孩子愛動來動去、東摸西摸，沒有用處，應(yīng)該去做點有用的事情如看書、畫畫…
正解：自由探索對孩子也很重要，能體會專注、甚至有助于發(fā)現(xiàn)天賦。
「留白對孩子是很重要的！」，有時孩子看似沒有在做什么，但他可能頭腦里面正在運轉(zhuǎn)，想著這個樂高怎么組合、那個積木怎么搭建等，又或者是在想自己剛剛做了什么、等一下要做什么，大人認(rèn)定的「東摸西摸」，對孩子來說，是種自由探索。
如果真的想關(guān)心，建議大人可以跟孩子聊聊，問問孩子「在做什么？」、「等一下想做什么？」聽聽孩子的想法，但別評價；她提醒，并不是學(xué)才藝才叫學(xué)習(xí)，如果大人能提供孩子豐富的環(huán)境（例如圖書、創(chuàng)作材料等等），孩子是有能力自己去探索、自己去玩出名堂的。
在自主游戲的過程中，孩子可能會發(fā)揮創(chuàng)意、可能會用到小肌肉，這些都是關(guān)乎未來學(xué)習(xí)的重要奠基；也可能找到非常專注投入的活動，達(dá)到心流經(jīng)驗（flow），而這正是天賦探索的重要線索。
疑惑3：把握孩子的任何空檔，把才藝課程排滿滿…
正解：可能淪為趕行程，讓孩子對學(xué)習(xí)無感，仍需留點空白時間。
同樣是受「別輸在起跑點上」的觀念影響，許多父母從孩子小時候開始，就安排許多才藝課程，這個情況近年來還因為雙薪家庭盛行、父母行程忙碌，有愈來愈嚴(yán)重的趨勢，甚至有才藝班會負(fù)責(zé)到校接孩子、或提供把孩子從A才藝班接到B才藝班的服務(wù)。
但如果用學(xué)才藝來塞滿了孩子的時間，很容易讓孩子只是趕行程，或是身心疲累、或是人在心不在，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容無感；多數(shù)專家都建議，還是得讓孩子擁有一些空白時段，不需要學(xué)習(xí)才藝或特別做什么事情，可以自行安排、自行規(guī)劃，也別忘了盡量多陪伴孩子、多良性互動，別讓父母的角色只剩付學(xué)費跟接送孩子往返各才藝班。
疑惑4：愛拿孩子的成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等，跟其他人做比較…
正解：容易傷害孩子的自我價值感，導(dǎo)致孩子較退縮、悲觀。
總覺得「別人的孩子比較優(yōu)秀」，是東方父母常見的通病，但其實，如果長期被大人拿來跟別人比較，在言談過程中，孩子難免會感受到負(fù)向氛圍，覺得自己是不夠好的人，久而久之，孩子個性會容易比較退縮、比較悲觀，大人不可不慎。
而且，拿孩子跟別人比較，對于提高孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也很難有好的效果。馬丁（Andrew Martin）是專門研究學(xué)習(xí)動機(jī)的心理學(xué)專家，在《激勵孩子快樂學(xué)習(xí)》一書中，他提醒大家，當(dāng)孩子愈把焦點放在分?jǐn)?shù)、或是其他外界評價時，就會愈焦慮，反而無法對眼前的狀況做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
疑惑5：常常提及孩子曾有的、學(xué)業(yè)上的挫敗，希望孩子「引以為戒」…
正解：別過度渲染孩子的負(fù)面經(jīng)驗，以免孩子習(xí)慣負(fù)面思考。
馬丁在書中提醒大人，不要夸大孩子的負(fù)面經(jīng)驗、也別夸大的負(fù)面思考，比方說，假若孩子有一次的歷史報告成績不好，父母別將其擴(kuò)大為對孩子的歷史科表現(xiàn)悲觀，或是認(rèn)定孩子所有科目的報告成績都會很爛。
馬丁形容，這種行為，有如「建造一座山」，容易將孩子學(xué)習(xí)時經(jīng)歷的負(fù)面經(jīng)驗、碰到的不愉快的事物，擴(kuò)大成有如山那么高的障礙，讓孩子無法跨越。
疑惑6：要求孩子不斷復(fù)習(xí)功課、練習(xí)寫評量或考卷等等…
正解：過量練習(xí)反而會模糊掉學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)該先把課本讀懂、讀通。
清華大學(xué)教育心理與咨商學(xué)系教授劉政宏觀察，很多大人都期待孩子有好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，會要求孩子做很多作業(yè)、練習(xí)卷等等，其實不見得是好事，一方面可能會讓孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)更大了、應(yīng)付不來，另一方面，可能反而模糊掉學(xué)習(xí)的重點，孩子該學(xué)會的沒有學(xué)會。
「就學(xué)校課業(yè)來說，應(yīng)該把重點拉回課本、課綱，先把這些內(nèi)容讀懂、讀通，」劉政宏說，媒體常采訪各種大考的榜首，最常聽到的一種論調(diào)，就是這些榜首們都「只讀課本」，把最根本的、學(xué)習(xí)的骨架掌握住，扎實的學(xué)會，才是長久之道。
疑惑7：一直強(qiáng)調(diào)「勤能補拙」，要求孩子更努力、更用心讀書…
正解：孩子可能會自我貶抑，不如請孩子試試別種學(xué)習(xí)策略。
「勤能補拙」聽起來十分合理，但假如一直要求孩子讀書、一直進(jìn)行補救教學(xué)、一直反覆練習(xí)不會的題目等等，有時可能讓孩子更確定「我不是這塊料」，反而心中會有種對自我的貶抑，長期下來，甚至可能會自我放棄。
比較恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ?，別一直強(qiáng)調(diào)「勤能補拙」，而是陪著孩子試試看不同的學(xué)習(xí)策略，例如老師說的總是聽不懂，那會不會像網(wǎng)絡(luò)上說的、孩子就比較容易懂呢？文字為主的長篇大論，孩子總是看不懂，那是不是找些圖表較多的相關(guān)書籍來看看呢？
疑惑8：別人都在補「全科」，不補好像會輸人，也就去補吧…
正解：過度學(xué)習(xí)會打壞孩子的學(xué)習(xí)胃口，讓學(xué)習(xí)的邊際效益遞減。
在中學(xué)階段，孩子上課都在放空打瞌睡，放學(xué)到補習(xí)班報導(dǎo)補全科，是常見的現(xiàn)象。對此，教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系教授林正昌說，當(dāng)大人覺得孩子「閑著也是閑著，不如去補習(xí)，而且要補就補全科」，其實可能反而會導(dǎo)致「過度學(xué)習(xí)」，影響孩子的學(xué)習(xí)胃口。
林正昌說明，學(xué)習(xí)就像吃東西一樣，吃夠、吃飽就好，如果吃太多、吃到吐，反而會影響未來的胃口，造成「邊際效益遞減」；他建議，大人應(yīng)該跟孩子一起討論、一起思考，做哪些事情可以在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生加乘效果，而非只是一蜂窩的跑補習(xí)班。
疑惑9：只盯孩子的學(xué)業(yè)成績或課業(yè)成果，過程中沒留心幫助孩子…
正解：要陪孩子找出因應(yīng)之道，例如將成堆的功課切割成一小份、一小份
「許多孩子習(xí)慣將學(xué)校的功課、作業(yè)、考試等等，視為一座高山，認(rèn)為難以征服，」馬丁在《激勵孩子快樂學(xué)習(xí)》一書中指出，當(dāng)孩子沒有信心去克服這些任務(wù)時，當(dāng)然會想辦法拖延，而成功的經(jīng)驗愈少，孩子就愈沒自信。
大人應(yīng)該盡可能的協(xié)助孩子，找出因應(yīng)之道，比方說，請孩子在開始做功課或讀書之前，先寫下該做什么的清單，把課業(yè)或讀書計畫切割成幾個部分，或是在考試前擬定仔細(xì)的讀書時間表。「讓孩子生活里的那座高山，轉(zhuǎn)化成一座座小山丘，讓它們更容易掌握，讓孩子不必害怕，」馬丁強(qiáng)調(diào)。
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