比優(yōu)秀更重要的是「品格」，品格教育決定孩子的未來！
意大利詩人但丁說過：「道德可以彌補知識的不足，知識無法填補道德的空白?！乖凇缚荚囎畲?，分數(shù)至上」的傳統(tǒng)觀念中，斤斤計較考試分數(shù)，卻讓孩子誤以為成績好就可以為所欲為，忽略孩子的品行。分數(shù)只是評量的方式，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、敬業(yè)的態(tài)度和待人接物的禮儀更是重要。分數(shù)是一時的，品格卻是一生的，孩子的未來發(fā)展與品格息息相關，養(yǎng)成好品格，才是未來人才的關鍵素養(yǎng)。
未來人才培育 品格教育是關鍵
品格教育是教育的趨勢。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在1985年召開的「面向二十一世紀研討會」曾特別指出，二十一世紀人類面臨的首要挑戰(zhàn)在于「道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)」。許多國家在人才的培育中紛紛強調品德教育的重要性，從西方到東方，從美國、英國到日本，各國教育界都開始反思，重新重視品格教育。
美國在各州積極推動品格教育（character education），美國總統(tǒng)布希更特別把推動品格教育的預算從二億五千萬美元提高三倍；英國在2002年開始，首次把公民教育（citizenship education）加入在中學課程里實施；澳洲教育當局特別要求學校，將公民教育放在跟英文、數(shù)學同等重要地位；日本的教改報告書也指出，「能否培養(yǎng)出道德和創(chuàng)造力都足以承擔起二十一世紀的年輕一代，將決定日本未來的命運，加強學校的道德教育是當務之急」；新加坡也在1990年由國會通過「五大共同價值觀」，做為新加坡道德教育的準則。
變好比變聰明更重要——陶冶好品格
孩子的發(fā)展，不應只有知識而已，待人處事的態(tài)度更是重要，臺積電董事長張忠謀曾提到：「愈是具備聰明才智的人，如果缺乏正直、誠信的價值觀，愈是危險人物」，教孩子變好，比讓孩子變得聰明來得重要，讓孩子體認到品德的重要性，能夠潔身自愛、重視公共利益和承擔社會責任，才是教育的重要課題。
品格教育，不是只有告訴孩子什么是善惡就結束了，更重要的是培養(yǎng)批判思考與決策的能力，讓孩子有能力做出好的判斷與選擇，并實際參與、實踐。這些都必須從生活中力行品格教育實踐做起，是從小就得教的歷程，就像品味、風度一樣無法走捷徑，不能去補習班得來，只能從生活中慢慢培養(yǎng)孩子良好的行為態(tài)度與負責任的個性，讓學生在與他人相處的過程中，能友善地尊重他人。品格教育即是教孩子學會怎樣和自己相處、怎樣和別人相處、怎樣和環(huán)境相處。
在學校中施行「品格教育」主要在于協(xié)助學生了解、欣賞、以及表現(xiàn)出好的行為。美國波士頓大學教育學家瑞安，提出「5E」的品格教學模式，教育部再加上一個「正向期許」成為「6E」，成為創(chuàng)新品德教育的教學方法：
為了達成品格教育的目標與成效，需要將品格創(chuàng)新教學6E的精神融入校園，更需要所有教育工作者分工合作，全身投入，以「言教」、「身教」兼具并且營造優(yōu)質的「境教」方能奏效。品格是孩子一生最珍貴的重要資產(chǎn)，從家庭到學校，以及社會環(huán)境都能關心孩子的品格，自然能培養(yǎng)出有品德的孩子，也是教育工作者的最終目標。
品格教育是教育的核心本質，是兼顧知善、樂善與行善之全人教育，也是對社會文化思辨與反省之動態(tài)歷程，主要內(nèi)容包含有道德教育、公民教育、人格成長三大領域。希望藉由品格教育，不僅強化孩子優(yōu)質品格面向，增進個人幸福，更期盼能奠定公共領域之共識基礎與規(guī)范，使社會更朝良善發(fā)展。
評論