2022榜樣學校之沈陽市實驗學校：和諧揚長，培養(yǎng)適應未來發(fā)展的合格人才
編者按：與城市發(fā)展同頻共振，辦人民滿意的教育。為記錄并見證時代變革軌跡，弘揚新時代教育主旋律，挖掘尋找榜樣力量，二三里，沈陽教育圈“我們的教育·榜樣力量·身邊好學校”2022年度教育專題正式啟動！通過對學校的優(yōu)質特色、長足進步、細致變革等進行展示。提高家長認可度，辦好人民滿意教育。
沈陽市實驗學校創(chuàng)建于1958年，前身是沈河區(qū)大西四小學。1993年, 學校更名為沈陽市實驗小學。2000年，成立中學部，開始探索初小銜接、九年一貫制學校建設。60多年櫛風沐雨，學校在“和諧、揚長”教育理念引領下，銳意進取，實驗創(chuàng)新，不斷發(fā)展壯大。學?，F(xiàn)有9個校區(qū)（另有2個托管校區(qū)），師生近7000人。同時，中學部、小學部分別作為各自教育集團的集團長學校，帶領成員校共同發(fā)展。
“沈陽市實驗學校作為沈陽市內建校最早、規(guī)模最大的九年一貫制學校，所呈現(xiàn)出的品牌學校文化既是豐厚歷史積淀的結果，又是契合多校部、多學段教育需要所致?！鄙蜿柺袑嶒瀸W校黨委書記、校長佟妍，介紹了“和諧、揚長”教育對于實驗學校發(fā)展的意義與影響。
堅持“和諧、揚長”教育理念，打造優(yōu)質品牌學校
“和諧、揚長”教育理念奠定了實驗學校發(fā)展的方向，多年來，學校廣大師生對學校文化內涵不斷獲取新的認同感、幸福感和獲得感?！昂椭C”不僅是學校發(fā)展愿景，也是教育培養(yǎng)模式，靶向教育過程中的各種因素優(yōu)化組合，獲得整體效應，提高育人質量，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。而“揚長”則是把學生個體間所客觀存在的個性差異真正作為一種教育資源開發(fā)和利用，從而造就一個動態(tài)的“人盡其才”的發(fā)展過程。實驗學校在校園環(huán)境建設、教育教學活動等各個方面都遵循著教育滿足社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一，全體師生員工在享受、追求、體驗教育幸福的過程中和諧相處、張揚個性風采，共同走在綻放精彩、幸福成長的教育之路上。
經過歷屆校長的潛心辦學，歷經幾代實驗人的努力，如今的實驗學校已贏得了“大而有序”“大而有矩” “大而凝聚” “大而精彩”的社會口碑。作為中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會全國第一所基地校，聯(lián)合國教科文組織命名的優(yōu)質實驗校，實驗學校沒有辜負社會、家長對她的信任，先后獲得全國文明禮儀示范校、全國品質課程實驗學校、全國中華傳統(tǒng)文化教育百家實驗學校、全國中學課改實驗基地、全國優(yōu)秀少先隊集體、遼寧省和諧校園示范校、遼寧省義務教育階段學校集團化辦學典型案例單位、遼寧省先進黨組織等國家、省、市、區(qū)級榮譽300余項，為社會發(fā)展輸送了大量優(yōu)秀人才，已經成為享譽省市乃至全國的優(yōu)質品牌學校。
搭建各類特色文化平臺，讓“環(huán)境育人”功能充分發(fā)揮
在實驗學校，有一支團結、奮進、有智慧、有戰(zhàn)斗力的干部隊伍，這是學校發(fā)展的軟環(huán)境。針對“一校多部”的特點，學校逐步完善“條塊管理，分部負責”的組織管理架構，采取“頂層設計，整體規(guī)劃，分部實施，保障監(jiān)督”的策略，高起點謀劃、高標準定位、高規(guī)格推進、高效率落實。從硬環(huán)境來看，實驗學校校園環(huán)境的整體建構，處處體現(xiàn)了“和諧、揚長”，最大限度整合教室、教師、活動場地、教育設施設備等各種教育資源。特色文化設施建設，旨在搭建各類特色文化平臺，并藉此為各類教學與實踐提供無限想象與釋放能量的空間。各部校園文化建設也正由“每一面墻都會說話”向“每一面墻都能和學生互動”邁進，達成追求物化環(huán)境與精神環(huán)境的和諧與揚長。
此外，學校還創(chuàng)建“沈河區(qū)教育系統(tǒng)黨員組織生活體驗中心”，傳承紅色基因，厚植愛國情懷。建設了省內唯一地處校園內的“地震科普館”，切實提升了廣大師生的避險自救能力。這些文化平臺既是校園景觀，也是實踐、交流、展示的空間，讓“環(huán)境育人”功能得以充分發(fā)揮。
構建教師培養(yǎng)模型，優(yōu)化教師培優(yōu)提質工作
提及“師生如何有魅力？”，沈陽市實驗學校佟妍校長侃侃而談。她說，理想化的教育應該是個性化的教育，而個性化教育需要高素質的教師。所以，實驗學校以“和諧、揚長”教育理念為統(tǒng)領，不斷激活學?！昂蛽P”動能，激發(fā)廣大教師工作潛能，積極探索構建教師培養(yǎng)模型，優(yōu)化教師培優(yōu)提質工作。
首先打造名師群落。以“暖陽”“琢玉”“星耀”“草根”四大工程為主體，搭建校內外培訓體系，發(fā)揮陳蘇萍、王朝暉、易宏、翟冰、原野等市、區(qū)級名師工作室的引領、示范作用，打造專業(yè)成長共同體，促進教師不斷追求教育教學的深度與高度，使其專業(yè)化成長又快又穩(wěn)。學?，F(xiàn)有全國優(yōu)秀教師1人，省特級教師1人，省優(yōu)秀、省骨干、省首席教師20人，市級名師、骨干教師126人。其次是強化研訓工作。堅持教師培養(yǎng)以項目研究為切入點，以集體備課為途徑，以課例研究為抓手，以研究型教師培養(yǎng)為重點，通過學科專項目、年組小項目、教師微項目三個層面的研究，形成由問題到專題再到課題的校本研訓路徑。目前，教師人均參與課題研究1.5項，有18名教師獲“市研究型教師”稱號，。教師們在教與研中探究科學教學方法，交流學習心得，分享研究成果。人人都參與、人人做研究的研究型教師群體正逐漸形成。
做好有效的教育銜接，規(guī)劃學生各個成長階段
對每一個實驗學子，學校則利用自身九年一貫制特有的辦學優(yōu)勢，更好地規(guī)劃學生各個成長階段，做好有效的教育銜接。首先是課程體系銜接一體化。確立“學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會交往、學會創(chuàng)造”的“六學會”課程育人目標，建構“和·揚”課程體系，實施學科內、學科外、學科間的課程宏觀結構整合化，發(fā)揮課程整體育人的核心作用，著力培養(yǎng)學生在義務教育階段的九年里可持續(xù)學習的思想、習慣及能力。以“和·揚”課程體系中“探究層”課程為例，這一層以校本課程為基礎，在對學生發(fā)展需求、校內外課程資源進行科學評估的前提下，以尊重學生差異、開發(fā)學生潛能、擇興趣所選、揚個性所長為目標，開發(fā)可供學生自主選擇的多樣化課程，包括中學部的德育浸潤課、學科延展課、個性飛揚課、體智協(xié)調課、始業(yè)銜接課、節(jié)日活動課及小學部的職業(yè)體驗課、興趣選修課、社會實踐課。而中學部“個性飛揚課”與小學部“興趣選修課”實現(xiàn)無縫對接，學生在指向未來的豐富多彩的課程圖景里，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，培養(yǎng)自己的能力，獲得成功的快樂。
其次是課堂模式化。課堂是課程實施的主渠道和載體，減負提質，重在課堂。實驗學校著力打造“和諧課堂”，其核心要素是適合、自主、揚長、和諧。追求適合，讓教學回歸原點；強調自主，還學生學習權力；促進揚長，為個性發(fā)展提供條件；堅守和諧，將共生持續(xù)推進?！昂椭C課堂”倡導學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)、合作探究、共同提高。在整體構建思路下，中學部以“激—查—思—探—展—練—悟—評”為課堂教學基本模式，有效喚醒學生思維，打造思維型高效課堂，引導學生主動地學習和發(fā)展。
“在這里工作、學習的廣大師生，以其積極樂觀、拼搏進取、奮勇爭先的精神面貌，追逐著自己的夢想，實踐著最初的諾言，成為校園里最有魅力的風景線。賡續(xù)‘和諧、揚長’教育理念，我們致力于面向未來的教育，致力于將學生培養(yǎng)成為能夠掌握未來、創(chuàng)造未來，進而適應未來發(fā)展的合格人才?！辟″ｉL動情地說道。
九年一貫，和諧揚長，是沈陽市實驗學校發(fā)展的最強音。祝愿這所讓家長安心、學生開心、教師有信心的“大”學校，贏得未來。
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