萬物齊漲、物價飛揚的現(xiàn)在，主打菁英教育的私立幼兒園也不例外，學(xué)費節(jié)節(jié)高升，然而一位難求的招生名額，對比少子化年年下降的出生率，總有種說不出的詭譎。身為父母的我們，究竟要如何為孩子選擇一間適合的幼兒園？或是，當(dāng)我已經(jīng)選擇了一間幼兒園，如何判斷這個幼兒園到底適不適合我的孩子？

我們要先問問以下這三個問題：

• 父母知道自己期待孩子什么嗎？

• 父母知道孩子需要什么嗎？

• 父母知道學(xué)校能給孩子什么嗎？

以上三個問題的圈圈交集，就是所謂的最佳選擇。

一、父母為主責(zé)

首先，這三個問題，都以父母開頭，因為為孩子選擇幼兒園，是爸媽的責(zé)任，不是孩子的。孩子進入幼兒園的年紀(jì)，幼幼班才2歲，大班至多6歲，這個年紀(jì)的孩子，在短暫的學(xué)校參觀里，無法全面性判斷這個學(xué)校適不適合自己。

很有可能孩子一進去看見了紅色小車子，參觀過程老師為了幫助家長專心聆聽說明，就讓孩子在一旁自由玩車子，甚至臨走前給予小貼紙、小玩具，讓孩子開心地離開，所以孩子容易完全被吸引，但我們都知道，孩子來上學(xué)，不是去親子樂園，不會天天玩車子，也不會自由自在想做什么就做什么，或天天拿到各式各樣的小禮物。

孩子來上學(xué)，是為了學(xué)習(xí)，從基本的生活紀(jì)律、專業(yè)的知識技能、到身心人格發(fā)展。無論是蒙特梭利或主題式教學(xué)，都會有其學(xué)理建構(gòu)出孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都超過一個學(xué)齡前的孩子能夠理解的程度，加上其他綜合考量，孩子是無法獨自決定幼兒園的。

如果，在孩子成年之前，爸媽的決定至關(guān)重要。那你知道，你對孩子有什么樣的盼望嗎？每一個幼兒園的訴求不同，自然吸引截然不同的家長：重視外語、重視紀(jì)律、重視競爭力、重視自主，家長要先能理解自己對于孩子真正的期待，才能做出對應(yīng)的選擇。

常見的狀況是，掛在嘴邊說的是，我希望孩子能快樂成長就好，但在大環(huán)境的生存焦慮，帶來常見的競爭，又忍不住期待具體的學(xué)習(xí)成效，當(dāng)然，家長選擇過程，也得評估整體的孩子支持系統(tǒng)，包含父母工作時間、可投入的程度、交通接送便利性、經(jīng)濟條件可負(fù)擔(dān)性。

在現(xiàn)實條件底下，爸媽需要更清晰了解自己對孩子的盼望從何而來？是過去自身成長經(jīng)驗的缺憾？抑或是現(xiàn)行體會的生存壓力而延伸的焦慮？還是遠(yuǎn)見未來考驗的擔(dān)憂？答案至關(guān)重要，也需仔細(xì)地一一檢視是否合適。

二、以孩子為主體

以孩子為主體，是以孩子的最佳利益為考量，尋找孩子適合的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)。剛剛明明就說，孩子不能獨自決定，現(xiàn)在又說要以孩子為主體，是否相互矛盾？并不是的。在教養(yǎng)過程，父母是孩子的第一個老師，雖然沒有專業(yè)證照，但日夜照顧的過程，對孩子細(xì)膩的觀察與了解，再搭配身為父母長期與孩子連動的直覺，你一定知道孩子的個性是活潑外向、觀察慢熟、隨遇而安、敏感多變。

天生氣質(zhì)影響著學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適配性，在面對五花八門的選擇時，多將自己的孩子放置在其中思考，便能夠為之分辨，業(yè)者在幼兒園所添加的，究竟是花俏的招生手法，抑或是真正對孩子有益的規(guī)劃。如果孩子的主要照顧者是長輩或保母，記得在選擇幼兒園前，先多聽聽他們對于孩子的觀察，作為重要的參考依據(jù)。有時媽媽為主要照顧者，而家中卻由爸爸做最后定奪，在關(guān)注孩子本體與整體長期發(fā)展之間，需要更多的對話與討論，才能做出適合與平衡的決定。

三、幼兒園以教育為本

傳遞教育靈魂人物：幼兒園老師

好的教育理念要能落地，必須依靠靈魂人物──幼兒園老師，手把手的傳遞。專業(yè)執(zhí)照的考取只是開始，能落實教育理念精神，才是實務(wù)中最大的考驗。當(dāng)老師愿意打從心里尊重孩子為主體，從老師的眼中看見孩子獨特的美好，而不單以簡易的賞罰制度、高低的權(quán)位作為管教，那真是送給孩子最大的禮物。

幼兒園老師是人格特質(zhì)是最重要的，正向樂觀、細(xì)膩穩(wěn)定、包容關(guān)愛。老師們沒有花俏艷麗的裝扮，穿著舒適整潔的制服，不怕臟不怕濕，就這樣和孩子一起生活著。喜歡老師見到孩子，就忍不住笑開懷的樣子，那是一種對于生命的歡迎與喜悅；喜歡老師溫柔而堅定地承接孩子的哭鬧，那是一種穩(wěn)定的涵容，讓學(xué)齡前亂無章法的情緒有了安全落地的角落。

孩子的成長絕非一帆風(fēng)順，當(dāng)孩子遇到困境時，老師與家長真誠一致的溝通，不以包裝贊美的話術(shù)，漠視孩子的需要；也不以評價標(biāo)簽簡化問題或推卸責(zé)任，更多學(xué)校家庭之間系統(tǒng)合作，支持家長，并幫助孩子跨越難關(guān)。

沉穩(wěn)溫暖陽光的學(xué)習(xí)空間

除了通風(fēng)采光良好及安全的必要條件，參觀幼兒園的時候，可以多感受一下進入空間時的氣氛，環(huán)顧四周，五顏六色的油漆壁貼看似營造歡樂，然而，溫潤的木質(zhì)裝潢，單一色彩更能讓孩子沉靜安穩(wěn)。整體學(xué)校環(huán)境的打造，以孩子一日學(xué)習(xí)與玩樂為主軸，營造出的工作臺或閱讀角，讓空間充滿多元童趣，卻不失設(shè)計美感。戶外空間的大肢體活動，對幼兒來說是非常重要的，足夠的戶外陽光時間，到鄰近公園的頻率及雨天方案，都需要列入評估。

良善的工作環(huán)境：低師生比與低流動率

低師生比是重要的關(guān)鍵，每個孩子都是獨特的個體，再專業(yè)優(yōu)秀的老師，都需要足夠的時間專注在每個孩子身上，才能細(xì)膩觀察到孩子學(xué)習(xí)過程，給予正確評估與即時協(xié)助。如果有多位老師一同帶班，孩子情感能穩(wěn)定依附在不同老師身上，也像是在班內(nèi)編織安全網(wǎng)，在幼兒日常的混亂中，老師們能相互補位接住孩子個別的需要。反之，過高的流動率或頻繁的調(diào)度，就像永遠(yuǎn)破洞的安全網(wǎng)，不只留不住老師，也接不住孩子。

自然營造全日雙語環(huán)境

英文學(xué)習(xí)提前至學(xué)齡前階段以符合語言敏感期，現(xiàn)已成為許多家長的共識，然而文化傳遞的繁復(fù)層次，卻難以用外語學(xué)習(xí)的簡單對話取代，在學(xué)齡前所形成的文化認(rèn)同與歸屬，回應(yīng)著「我是誰？」的大哉問，成為在土地安穩(wěn)深根的養(yǎng)分，而英語學(xué)習(xí)更像是開枝散葉拓展國際的觸角，兩者同為重要。自然營造全日雙語環(huán)境，沉浸式卻非侵入式的學(xué)習(xí)，對雙語世代的孩子來說，更能在中英之間來去自如。

商業(yè)不凌駕教育

私立幼兒園本來就有營運壓力，人事管理、招生推廣、精算成本皆是考驗，在幼教商品化的年代，業(yè)者花招盡出，先勾起家長的教養(yǎng)焦慮，再以眼花撩亂的名堂，販?zhǔn)邸附鉀Q方案」。

華而不實的表演、琳瑯滿目的收費，或許孩子難以辨別，但違背人心的話術(shù)，卻早已違背教育本質(zhì)。其實，昂貴的進口教材與高科技的硬體設(shè)備，抑或品牌知名度，都與孩子的教育非必要相關(guān)，卻似乎能以此說服父母不安的靈魂，自己已經(jīng)用盡全力給了孩子最好的。

然而，幼教本該回到更為樸實純粹的教育本質(zhì)，才能讓孩子擺脫成人世界的盈利競爭，畢竟，學(xué)齡前的童年，是生命最美好的六年。

最后，

天下沒有完美的人，也不會有完美的幼兒園。當(dāng)家長給予學(xué)校建議時，校方能以尊重的態(tài)度，傾聽家長意見，清楚說明校方的處理脈絡(luò)及方式，在對話中，能充分感受到校方對于教育品質(zhì)的重視，及真誠表達多方考量所做出的決策。這些對話不僅將家長視為孩子教育的重要伙伴，也同樣以身教在為孩子示范真誠、尊重與平等。

當(dāng)你聽到別人總說某間幼兒園很好，的確是件好事，但記得多問三句話，你當(dāng)初選擇這間幼兒園最重要的原因是什么呢？你為什么覺得這個幼兒園適合你的孩子？你曾經(jīng)遇到問題時，學(xué)校是如何處理的呢？

當(dāng)你聽到的答案，跟自己想要的吻合時，才是真正的「好」。

如果我們相信教養(yǎng)的路上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，就需要更多與自己的靜心思辨、更多夫妻與親子之間的對話、更多對孩子的關(guān)注理解。

或許，做出一個選擇并不容易，但不需要為了害怕做錯決定，趨之若騖一窩蜂往熱門的方向擠去。只要我們愿意時時維持思辨，我們?nèi)耘f能再一次做出新的選擇，并且勇敢地為選擇負(fù)責(zé)。

因為父母、孩子與學(xué)校的適配性，無關(guān)對錯，只是能不能搭配的剛剛好而已。