“老師，六一表演我的孩子為何在最后一排？”
每逢“六一”到來之前，部分家長就顯得焦慮：
“老師編排六一節(jié)目，為什么我家孩子在最后一排？而且只有集體節(jié)目？能不能讓孩子多上幾個節(jié)目？” “我家孩子挺有語言天賦的，為什么沒給安排成小主持人？” “我家孩子在人前不敢大聲說話，老師也不給他鍛煉機會，真急人！” 為了慶祝屬于孩子們的盛大節(jié)日，孩子和老師們早就開始緊鑼密鼓的準備精彩的節(jié)目了。老師們希望孩子們把在幼兒園學會的唱歌跳舞都在演出中淋漓盡致地表現給家長，家長也希望看到孩子精彩的表演。
本來令人十分期待的六一演出，但是很多家長為了孩子是不是主角、臺詞多不多、站的位置是不是靠前，傷透了腦筋。到底是老師“偏心”？還是家長沒有理解老師的做法？還是我們都忽略了孩子的感受？
不要用自己的期望 綁架孩子的節(jié)日 兒童節(jié)作為孩子最快樂的節(jié)日之一，如今卻漸漸融入了過多的成人意識。家長們沉浸在無限的期待和關注中，衡量著自己的孩子在集體表演中的位置和角色重要程度。那么節(jié)日本身也就失去了原本的特色與意義。 其實，在孩子的世界里，他們根本不在意“第一排”和“最后一排”的區(qū)別，孩子是真正懂得享受過程的人，完成新動作的喜悅和自信、得到表揚的成就感、拿到道具的新鮮感、和小伙伴們團結協作的力量感，這些才是孩子們獲得快樂的源泉。 幼兒園和老師們最關注的是節(jié)目質量和活動安全，在排練時，老師們都會投入最大的心血準備和安排，盡量保證每個孩子的演出位置無關任何“偏愛”意味的同時，還必須考慮到節(jié)目的整體性和演出效果，這也是孩子們在過程中懂得的“集體感”、和“團結協作”。 讓我們這些成年人嘗試著蹲下身體，用孩子們的視角看看這個世界——孩子們根本不在意“第一排”和“最后一排”，“主角”和“配角”的區(qū)別，他們的注意力都在享受節(jié)目和游戲的過程中，而這些在成年人看來無關緊要的環(huán)節(jié)，才是孩子們獲得快樂的源泉。孩子才是真正懂得享受過程，而非僅僅看重結果的“大人”。 家園合作 過好活動季 在兒童節(jié)之后，馬上就是畢業(yè)季，在忙忙碌碌有快樂的節(jié)日氛圍中，幼兒老師與家長互相配合，互相理解，才能帶給孩子最快樂珍貴的童年美好回憶哦~ 對節(jié)目較少，或者集體表演位置靠后的孩子，老師可以更多地給予他們關注和表揚，并且更加主動地和家長溝通孩子的表現情況。而家長對于孩子的演出，應該給予充分的支持和鼓勵。 另一方面，老師可以增加和家長的日常溝通，或用圖片、視頻的方式記錄下孩子的排練過程，讓家長也充分享受這一過程的樂趣，發(fā)現孩子的點滴進步，并更加理解老師對每一個孩子的重視。 幼兒園的話 在忙碌的活動籌備中，無論是加班加點地準備服裝、做道具、布置場地，還是緊鑼密鼓地給孩子們排練，老師們既要默默承擔所有的負面情緒，還要盡力付出真情和教導。 幼兒園也希望家長能充分地理解老師，配合老師。對于家長來說，家長是孩子的榜樣，家長的心態(tài)決定了孩子的世界是陰還是晴。 當孩子站上舞臺，親愛的家長們，請拋掉成人的功利心，不要以愛的名義苛責孩子、議論指責老師。也不要讓自己的期望去打擾孩子的快樂。 欣賞就好，贊揚就好。 總之，在六一這個重要的節(jié)日里，少不了各位家長的理解和支持。希望在大家的配合下，讓孩子過一個難忘和快樂的兒童節(jié)。
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