雙減后，陪娃學(xué)習(xí)的你現(xiàn)在還好嗎？
“一開(kāi)學(xué)，老師推薦閱讀一出來(lái)，我就給你買了，看假期結(jié)束了，你讀了幾本，一本也沒(méi)讀完吧？”
算了，我不想管你了，學(xué)習(xí)又不是給我學(xué)的，你不能總是讓我來(lái)督促吧?！?/p>
作業(yè)靠催，學(xué)習(xí)靠逼…督促孩子學(xué)習(xí)的日子有多苦？也許只有家長(zhǎng)們自己知道。 我們幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)，已經(jīng)讓人很難以應(yīng)對(duì)，那么現(xiàn)如今，一邊帶娃一邊工作，就更費(fèi)爹媽了。 尤其是疫情期間更是要陪娃一起上課根本就受不了。當(dāng)你要聚精會(huì)神回復(fù)領(lǐng)導(dǎo)的消息，還要擔(dān)心娃是不是在偷偷玩手機(jī)，有沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。 我的孩子八年級(jí)了，平時(shí)背書(shū)拖拉，應(yīng)付老師，點(diǎn)名不答應(yīng)，偷玩手機(jī)，逮住了還無(wú)所謂，說(shuō)了不聽(tīng)，吵了不改，揍了也不怕，我已經(jīng)沒(méi)招了…” 為什么別人家的孩子總能讓父母省心，我家的孩子就不能自覺(jué)一些呢？我想這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題，那么孩子之間的差距是怎么造成的呢？ 學(xué)習(xí)時(shí)間也有“馬太效應(yīng)” 排名靠后的學(xué)生總是抱怨老師布置的作業(yè)太多，除了做作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間自己學(xué)習(xí)；而排名靠前的學(xué)生則認(rèn)為老師布置的作業(yè)其實(shí)沒(méi)多少，剩下的時(shí)間可以自己找點(diǎn)題來(lái)做、找點(diǎn)書(shū)來(lái)看，還可以休閑娛樂(lè)一下。 馬太效應(yīng)，是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的人，因?yàn)榭磿?shū)做題很輕松，時(shí)間剩下很多，可以用來(lái)讓自己取得更大的進(jìn)步；而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因?yàn)榭磿?shū)做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他學(xué)習(xí)，只能越來(lái)越痛苦。因此孩子們之間學(xué)習(xí)成績(jī)的“貧富差距”就越拉越大。 就拿一些現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子都知道要多做題，所以就一股腦的去找練習(xí)冊(cè)來(lái)做，但是并沒(méi)有進(jìn)行篩選，只是為了做而做，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成孩子反復(fù)的去學(xué)習(xí)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)的問(wèn)題還擺在那里，問(wèn)題從根本上就沒(méi)有得到解決。 因此個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏在一定程度上會(huì)幫助孩子更好的找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，效率提升了，還愁孩子沒(méi)有進(jìn)步嘛？
對(duì)于這種現(xiàn)象，研究者給它起了個(gè)名字，叫“學(xué)習(xí)時(shí)間的馬太效應(yīng)”。
要解決這個(gè)問(wèn)題，單純靠擠時(shí)間是沒(méi)用的，我們必須記住世界上有比時(shí)間更重要的東西：效率。
評(píng)論