「不要再玩手機(jī)！要吃飯了！」是不是也常常這樣吼叫呢？讓孩子深深著迷的手機(jī)世界究竟有什么
從兒童、青少年最常使用手機(jī)的功能主要可分為以下幾種：社交互動(dòng)、即時(shí)通訊、陌生交友、游戲、資訊流覽功能。這些看似五花八門(mén)的手機(jī)功能，之所以這般吸引孩子，正是因?yàn)樗軌驖M(mǎn)足孩子發(fā)展過(guò)程中重要的心理需求：我能感、自我認(rèn)同、愛(ài)與歸屬感。
「小明~不要再玩手機(jī)了！要吃飯了！」
「好啦~等一下就來(lái)！」
「小明~你怎么還在玩手機(jī)？已經(jīng)很晚了~」
「好啦~好啦~我知道！」
家里的孩子總是在滑手機(jī)，做父母的卻不明白孩子為什么那么離不開(kāi)手機(jī)，眼看著孩子把許多時(shí)間都花在手機(jī)上，想幫忙卻不知道可以怎么幫忙他？
令孩子深深著迷的手機(jī)世界究竟有什么？
從兒童、青少年最常使用手機(jī)的功能主要可分為以下幾種：社交互動(dòng)、即時(shí)通訊、陌生交友、游戲、資訊流覽功能。這些看似五花八門(mén)的手機(jī)功能，之所以這般吸引孩子，正是因?yàn)樗軌驖M(mǎn)足孩子發(fā)展過(guò)程中重要的心理需求：我能感、自我認(rèn)同、愛(ài)與歸屬感。
在游戲中，我學(xué)會(huì)相信我是有能力的
心理學(xué)家Erickson認(rèn)為，小學(xué)生(7~12歲)正是在發(fā)展求學(xué)、做事、待人的基本能力-我能感，也就是相信自己是可以的、是有能力的。如果一個(gè)孩子在人際、家庭、成就感等各面向的發(fā)展都遭遇挫敗，就會(huì)希望能從其他面向找到出口，而網(wǎng)絡(luò)游戲正好是這個(gè)出口。網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)正是利用容易獲得成就感的機(jī)制而吸引玩家不斷投入游戲，所以相較于真實(shí)生活，玩游戲更容易獲得成就感。在現(xiàn)實(shí)世界發(fā)展受挫的孩子，可能就這么一頭栽入網(wǎng)絡(luò)游戲世界，以滿(mǎn)足他在發(fā)展自我過(guò)程中的需求。
遨游手機(jī)世界讓我更知道我是什么樣的人
青少年(12~18歲)是發(fā)展自我認(rèn)同的時(shí)期，此時(shí)的自我認(rèn)同來(lái)源大多是從別人眼中看自己，而比較少自己看自己的能力(發(fā)展上尚未成熟)，也因此很重視同儕，希望能跟同儕玩一樣的東西。當(dāng)同儕都在社交平臺(tái)上分享訊息，或是一起玩著某個(gè)手機(jī)游戲，這對(duì)正在發(fā)展自我認(rèn)同的青少年而言，就會(huì)是沉浸手機(jī)世界的莫大吸引力。
這里有我的舞臺(tái)，有很多同伴，我覺(jué)得我屬于這里
如果從Maslow的需求階層理論來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子通常在最基本的生理與安全需求能夠得到滿(mǎn)足，但在愛(ài)與歸屬的層次則較不滿(mǎn)足。然而這樣的不滿(mǎn)足或許只是跟父母比較疏離，沒(méi)有感覺(jué)到家里的愛(ài)和歸屬，而不一定有被虐待，或是常被責(zé)備的情況。也或許是在人際方面的不擅長(zhǎng)，所以沒(méi)有在校園中形成好的人際連結(jié)。這些都可能是把孩子推到網(wǎng)絡(luò)世界中的推力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲世界的吸引力在于它相較現(xiàn)實(shí)更容易交到朋友，有些游戲原本就設(shè)計(jì)要拉更多人一起玩，或是只要多花一些時(shí)間就會(huì)很容易有表現(xiàn)的舞臺(tái)。甚至有些游戲鼓勵(lì)玩家組隊(duì)，會(huì)有公會(huì)、部落等組織，創(chuàng)造出一種戰(zhàn)友的感覺(jué)。這是現(xiàn)實(shí)世界沒(méi)有的機(jī)會(huì)，在學(xué)校想組隊(duì)作戰(zhàn)可能就會(huì)被討厭，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)講究和平人際關(guān)系，希望孩子學(xué)著社會(huì)化的地方。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有太多地方能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不能滿(mǎn)足的需求，所以會(huì)形成很強(qiáng)大的拉力。
當(dāng)孩子在網(wǎng)絡(luò)中尋求需求的滿(mǎn)足
若我們可以理解孩子的需求，就有機(jī)會(huì)用其他方式回應(yīng)與滿(mǎn)足他們，削弱孩子跟3C產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的連結(jié)。家長(zhǎng)想了解孩子需求，最簡(jiǎn)單的作法就是觀察孩子使用手機(jī)時(shí)都在做什么。如果孩子很常玩游戲，家長(zhǎng)可以觀察他玩的是益智游戲，還是競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)型的游戲？有排名的嗎？還是很重視收集？如果孩子大多數(shù)時(shí)間都在玩游戲，可能是因?yàn)樗娴暮軣o(wú)聊，但也可能是成就感不被滿(mǎn)足，在學(xué)校或者是在家里不被肯定。如果孩子玩的游戲很需要組隊(duì)一起玩，而且他都跟固定的人一起玩，那可能是人際方面的需求不被滿(mǎn)足。不過(guò)，這些都需要家長(zhǎng)對(duì)游戲有足夠了解才會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果孩子常用的是通訊軟體、社交軟體，甚至結(jié)交網(wǎng)友，那可能有很多人際需求在現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)辦法滿(mǎn)足的，或者是因?yàn)楹⒆雍芟Ｍ麆e人可以看見(jiàn)自己，像是有些青少女會(huì)經(jīng)常在社交軟體中發(fā)表自己的心情、分享很多心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，這可能反映了想被了解的愿望，或正在尋求自己的定位。
網(wǎng)絡(luò)的使用有非常多種可能性，父母可以透過(guò)觀察孩子使用網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)慢慢形成一些假設(shè)，再進(jìn)一步慢慢驗(yàn)證。
評(píng)論