編者按：與城市發(fā)展同頻共振，辦人民滿意的教育。為記錄并見證時(shí)代變革軌跡，弘揚(yáng)新時(shí)代教育主旋律，挖掘?qū)ふ野駱恿α?，二三里，沈?yáng)教育圈“我們的教育·榜樣力量·身邊好學(xué)?！苯逃龑ｎ}（高中）正式啟動(dòng)！通過(guò)對(duì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)特色、長(zhǎng)足進(jìn)步、細(xì)致變革等進(jìn)行展示。提高家長(zhǎng)認(rèn)可度，辦好人民滿意教育。

沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)，前身為沈陽(yáng)八一學(xué)校，于1953年建校，專門培養(yǎng)部隊(duì)團(tuán)級(jí)以上干部子女。許多優(yōu)秀的革命家的后代都在這里長(zhǎng)大。這些學(xué)生踏著父輩們的足跡、懷著對(duì)祖國(guó)、對(duì)理想的堅(jiān)定信仰努力奮斗，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

“從此開始的十幾年間，近萬(wàn)名軍隊(duì)干部的子女，從白山黑水、千里邊陲，先后匯集在寄宿w制的、半軍事化管理的各地八一學(xué)校，同學(xué)們肩負(fù)著父輩的厚望期許，沐浴著共和國(guó)的陽(yáng)光雨露，在八一軍旗下度過(guò)了金色的童年?！痹谛Ｓ蜒壑校瑢W(xué)校有著強(qiáng)大的紅色基因和精神傳承，這也是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力和財(cái)富。學(xué)校校園植被繁多、建筑古樸，已被評(píng)為市級(jí)文物保護(hù)單位。學(xué)校先后被評(píng)為遼寧省環(huán)境友好學(xué)校、全國(guó)品質(zhì)課程實(shí)驗(yàn)校、沈陽(yáng)市標(biāo)準(zhǔn)化高中、沈陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)化高中、沈陽(yáng)市教育教學(xué)改革典型校、沈陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)特色高中、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)典型校。

厚植“五角楓文化”，讓每個(gè)學(xué)生綻放不同的精彩

學(xué)校校門口有一株與校同齡的楓樹——五角楓，她見證了學(xué)校起起伏伏七十幾年的發(fā)展，以其春之綠意、夏之濃蔭、秋之絢麗，冬之堅(jiān)穩(wěn)，演繹著一個(gè)平凡生命的極致綻放，更以其堅(jiān)韌不撥、奮力勃發(fā)的精神，帶給每一個(gè)124人以鼓舞、以力量，成為124人的精神圖騰。我們希望每一個(gè)在此成長(zhǎng)的生命，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都能像五角楓樹，不畏風(fēng)雨洗禮、不畏困境挫折，以頑強(qiáng)的毅力和韌性在進(jìn)取和奮斗中實(shí)現(xiàn)最燦爛的成長(zhǎng)，為此，學(xué)校文化稱之為 “五角楓文化”。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是“擁綠色夢(mèng)想，筑多彩人生”， 意味著每一個(gè)生命如同五角楓，經(jīng)過(guò)精心的培育和向上的進(jìn)取實(shí)現(xiàn)多彩的人生，也表達(dá)了學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)，謀長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才的現(xiàn)實(shí)需求。

在新高考、新課改中，學(xué)校和學(xué)生獲得了更多的自主權(quán)，學(xué)校教學(xué)模式上從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制改為選科走班制，由“統(tǒng)一的教學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)化成為“全面且富有個(gè)性的教學(xué)”，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)越來(lái)越立體、多維，教師的職業(yè)素養(yǎng)需要全方位的提升等等諸多方面促使高中教育教學(xué)朝向更加開放、自主、多元的方向發(fā)展，課程體系也應(yīng)該越來(lái)越豐富。這一切正如五角楓的生長(zhǎng)過(guò)程，四季色彩不同、葉片無(wú)一相同，但每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的風(fēng)采，每一片樹葉有每一片樹葉的精致。所以，在新課改新高考的形勢(shì)下，學(xué)校更應(yīng)該以五角楓文化為引領(lǐng)，打造出自己的教育教學(xué)特色，成就更多生命的成長(zhǎng)，成全更多教育實(shí)踐活動(dòng)、成就師生與學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

德育、教學(xué)“五”加“五”構(gòu)建育人特色，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)

學(xué)校實(shí)行“全員德育”的大德育教育格局，以“立德樹人”、“五育并舉”為目標(biāo)全面提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力。德育的“五位一體”育人模式（“以思想建設(shè)為核心，以德育活動(dòng)為抓手，以主題教育為渠道，以實(shí)踐提升為目標(biāo)，以德行評(píng)價(jià)為動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)德育育人功能最大化”）與教學(xué)上的“生動(dòng)5E”模式相結(jié)合、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)與課程驅(qū)動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)增長(zhǎng)與心智成長(zhǎng)相結(jié)合、自我開發(fā)與外部激勵(lì)相結(jié)合、主體能動(dòng)和課題被動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和全面發(fā)展。入校的學(xué)校史、知禮儀、唱紅歌、誦祖國(guó)、談理想，讓學(xué)生從參與、了解、熟知、感化到升華，形成特色思想教育；校園電影周、一席文化講堂、學(xué)科節(jié)等特色活動(dòng)不僅提升了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)能力，還為學(xué)生提供了展示自我、綻放自我的舞臺(tái)。每年十二月份的新年聯(lián)歡會(huì)暨校園藝術(shù)節(jié)，是全校師生最期待的活動(dòng)。他們精心策劃節(jié)目，積極排練，為全校師生呈現(xiàn)出一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的視聽盛宴。這些豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們抬起頭、敢說(shuō)話，也讓孩子們放下游戲和手機(jī)放眼美好的青春和世界，更讓孩子們對(duì)自己和未來(lái)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，充滿了對(duì)未來(lái)的期待。

教學(xué)的5是“生動(dòng)5e”課堂模式，在新高考、新改革大背景下，結(jié)合近幾年學(xué)校生源的變化及學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校由之前的“1+5”分層高效課堂轉(zhuǎn)化為“生動(dòng)5e”課堂,力求讓學(xué)生在“參與、探究、解釋、詢問(wèn)、評(píng)價(jià)、”五個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性！教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂設(shè)問(wèn)、小組探究、相互點(diǎn)評(píng)、特色作業(yè)、學(xué)科量化等都要精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生有興趣參與、又讓學(xué)生獲得一定的成就感。學(xué)校開展學(xué)科節(jié)、期末學(xué)科拓展活動(dòng)周，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)設(shè)置拓展項(xiàng)目，演講、知識(shí)競(jìng)賽、配音、課本劇等活動(dòng)讓學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)成果、提升了自信；“金牌小講師”、“ 我來(lái)當(dāng)助教”活動(dòng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一種榮耀和動(dòng)力，很多學(xué)生在積極參與中培養(yǎng)了學(xué)科思維能力；期末的“ 擂臺(tái)賽”、“學(xué)科挑戰(zhàn)賽”和“榮耀時(shí)刻”光榮榜讓學(xué)生們感受到自己的成長(zhǎng)、變化，從平凡到不平凡，而且只要努力，都可以綻放！最具特色的是“五角楓榮譽(yù)勛章”，只要獲得進(jìn)步和榮譽(yù)，或者有一個(gè)特殊的小身份，就會(huì)被授予一枚相應(yīng)的勛章，而收藏學(xué)校的勛章成為學(xué)生們津津樂(lè)道的一件事。

教研五式、評(píng)價(jià)五維度促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校集備和教研模式，以成員研討式、班科任聯(lián)席式、工作室活動(dòng)式、師徒組合式、線上線下主題式等五種方式，跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨班級(jí)開展有實(shí)效、有特色的備課和教科研活動(dòng)。備課組結(jié)合平行課進(jìn)行反思改進(jìn)，教研組發(fā)揮年級(jí)、個(gè)人專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)模塊化、體系化教學(xué)共建、資料共享、方法交流和老中青共同成長(zhǎng)；班科任備課，能多維度了解班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)；工作室成員備課，則能從細(xì)節(jié)入手，帶著科研的態(tài)度和精神，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；師徒備課不僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)傳承，還充分調(diào)動(dòng)積極性、實(shí)現(xiàn)新教師培養(yǎng)；線上線下結(jié)合則打破了時(shí)間、空間、資源的局限性，更加靈活、豐富。以團(tuán)隊(duì)為單位對(duì)教研組、備課組進(jìn)行團(tuán)建、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)、推廣經(jīng)驗(yàn)、展示特色。與之相配開展常態(tài)分享課、青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、新教法探索課……通過(guò)課程展示和評(píng)課的過(guò)程中，把備課和研究的精髓進(jìn)行推介和傳承，也一并培養(yǎng)了新人。近年來(lái)，學(xué)校教師在參加國(guó)家、省、市、區(qū)多項(xiàng)專業(yè)賽事中都取得了優(yōu)異成績(jī)。

五大名師工作室推進(jìn)教師能力成長(zhǎng)。為了滿足學(xué)校的迅速發(fā)展以及生源素質(zhì)的提升，學(xué)校著力打造和提升一支有活力、有能力、有熱情的教師隊(duì)伍。以五大名師工作室為培養(yǎng)基地從班主任、科研、教法研、課程、職業(yè)素養(yǎng)五個(gè)方面助推教師的職業(yè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)校設(shè)置專門經(jīng)費(fèi)支持工作室的活動(dòng)開展，并將工作室參與情況列入教師職稱評(píng)定條件，一級(jí)職稱必須有兩個(gè)工作室的結(jié)業(yè)證書，高級(jí)職稱必須有四個(gè)工作室的結(jié)業(yè)證書。而且工作室選擇不分先后，按照個(gè)人需求進(jìn)行選擇，這樣的培養(yǎng)更有針對(duì)性。且采用校外專家、校內(nèi)名師結(jié)合的方式，既有前沿的教育視野和理念，又有可實(shí)踐性和時(shí)效性。。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)五大工作室的培養(yǎng)，許多年輕教師迅速成長(zhǎng)并開始成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)了高效率、高水平的梯隊(duì)建設(shè)。

近年來(lái)，學(xué)校獲得遼寧省基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、沈陽(yáng)市教書育人模范集體、沈陽(yáng)市教育教學(xué)改革典型校；合唱、美術(shù)、馬頭琴三個(gè)社團(tuán)被評(píng)為沈陽(yáng)市優(yōu)秀社團(tuán)。越來(lái)越多的教師在教科研領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)！生源入口層次不斷提升，出口成績(jī)也令人刮目相看，今年高考實(shí)現(xiàn)了本科百分百。但是，最令我們感到欣慰和自豪的，是看到一批又一批孩子在“五角楓”下幸福地成長(zhǎng)、舒展、綻放！五角楓這個(gè)精神圖騰帶給他們的是今后人生路上的自信、勇氣、希望和力量！相信在政府的大力扶植、社會(huì)各界的支持以及全校教職工的努力下，“五角楓文化”會(huì)帶領(lǐng)124和124人走向更精彩、更燦爛的未來(lái)！