致高中教材主編的一封信_(tái)書信1200字
尊敬的高中教材主編：
您好！近來，聽聞貴刊正全身心地投入于語文新教材的編寫工作中。作為一名高三學(xué)子，我深知語文教材對(duì)高中生良好品格培養(yǎng)的重要性，因此，我希望貴刊能增添家國情懷與創(chuàng)新思辨這兩大主題。
在我看來，語文學(xué)習(xí)應(yīng)分為語文與學(xué)習(xí)兩部分。語文強(qiáng)調(diào)的是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從而做到對(duì)事物的思辨與創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)母語的過程中將家國情懷內(nèi)化于心，外化于形。這兩者相輔相成，不可分割，共同構(gòu)成“語文學(xué)習(xí)”四字。語文教材具有教化之功能，目的在于青少年的品格培養(yǎng)。因此教材的編寫，理應(yīng)具備這四字，即家國情懷與創(chuàng)新思辨。
家國情懷是基礎(chǔ)，是做人做事的根本保障。史書萬卷，字里行間皆可見“家國”。無論是“修身、齊家、治國、平天下”的人文理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔(dān)當(dāng)；無論是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠誠執(zhí)著，還是“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪邁誓言……家國情懷早已沉淀為中華兒女的內(nèi)在品格，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。
“為什么我的眼中飽含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”這是艾青在《我愛這土地》這一作品中所表達(dá)的對(duì)祖國的眷念與對(duì)日本鐵騎侵華的痛恨；“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@是梁啟超在《少年中國說》中對(duì)少年們站起來，振興中華的熱切呼喚；而反觀當(dāng)今中國，香港暴亂，臺(tái)獨(dú)分子囂狂。在中國最落寞、最悲哀、最破敗的時(shí)候，尚有人高聲喊出“我愛中國”，尚有人拿出手帕為祖國母親擦去眼角淚水?？僧?dāng)祖國富強(qiáng)起來了，卻爭先恐后地希望掙脫祖國母親的環(huán)抱，追求西方國家所宣揚(yáng)的自由。這是西方“和平演變”的結(jié)果，但為何中國會(huì)被這等演變影響，青少年們又怎會(huì)被成功洗腦。歸根結(jié)底，還是因?yàn)楫?dāng)代青少年對(duì)家與國這一概念的漠視，他們不知道當(dāng)今中國已不再落后，在他們心中，或許只有家，而無國。因此，增加“家國情懷”這一主題迫在眉睫，與青少年的愛國之品格培養(yǎng)息息相關(guān)。
創(chuàng)新思辨是動(dòng)力，是祖國繁榮昌盛的助推器。“一片樹林里分出兩條路，而我選了人跡更少的一條，因此走出了這迥異的旅途?！边@是弗羅斯特在《未來的路》中對(duì)人生的思辨與創(chuàng)新。讓人不禁想起學(xué)過的一篇課文《五角星里的楊桃》，做人做事，站在不同的角度，所看到的結(jié)果也不盡相同。中國的發(fā)展尚存在不足，但我們也沒有理由忽視它它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。事物發(fā)展的前途是光明的，道路是迂回的，但總趨勢(shì)仍是前進(jìn)和上升的。如果人們能用思辨的思維來看待我們的國家，又怎會(huì)有那么多分裂祖國的行為的存在？中國人因具備思辨之思維而有愛國情懷，因具備創(chuàng)新之能力而有祖國今日之輝煌。創(chuàng)新思辨之能力，為我國青少年所需。因此，“創(chuàng)新思辨”這一主題，同樣不可缺少
家國情懷為創(chuàng)新思辨提供基本依托。創(chuàng)新思辨是一把雙刃劍，沒有家國情懷，創(chuàng)新思辨只會(huì)成為一瓶毒藥，害人又害己。創(chuàng)新思辨讓家國情懷得以真正實(shí)現(xiàn)，擁有家國情懷的人，最大的夢(mèng)想無非是讓祖國走向繁榮富強(qiáng)。倘若沒有創(chuàng)新思辨，心中的愛國情懷再濃烈，國家也難以進(jìn)步。
家國情懷與創(chuàng)新思辨交織，融與語文教材編寫中，滲透于青少年的學(xué)習(xí)過程中，推動(dòng)祖國的繁榮興盛。
以上是我的全部觀點(diǎn)，望主編可予以參考與借鑒。
辛?xí)N
2月7日