認識4大類幼兒園?聰明正確挑選幼兒園零煩惱！
「我的孩子已經4歲了，今年9月想送她上幼兒園，聽說有些幼兒園強調主題角落教學，有些提倡藝術創(chuàng)作或教具操作，到底該送去哪種幼兒園比較好？」不少家長常在孩子適合上幼兒園的年齡時，面臨多種幼兒園型態(tài)而困惑不已。
其實每一種教學方式都有其優(yōu)點，選擇時應首重幼童的發(fā)展需求，而非家長想要給予孩子的學習方式。比如有些3歲孩子語言表達還不清楚，就要避免單純背誦的教學內容，或是超出孩子能力的學習。本篇將目前國內不同教學型態(tài)的幼兒園介紹給家長，深入了解其特色后做出適當考量，方能挑選真正適合孩子的幼兒園。
公立幼兒園
家長選擇幼兒園時，通?！附涃M」也是一項重要考量，公私立幼兒園最大差異便是收費內容，因有政府負擔人事成本，公立的收費相較于私立幼兒園，相對低廉許多，通常只有私立的二分之一或三分之一，對于許多中等收入家庭或低收入戶家庭來說，比較不會有沉重負擔。
公立幼兒園目前有初中,小學附設、市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)專設等形式，師資通常水準平均，皆為大專幼教科系出身，老師普遍不教注音、英文，也較少要求孩子機械式的讀、寫、算術等，多以自行編制的教材為主，但會在孩子大班畢業(yè)前，進行幼小銜接的讀寫練習；不過也有少數公立幼兒園會教注音、算數。
目前許多公立幼兒園會將「角落」也就是教室的各種學習區(qū)做為教學內容，以開放式角落活動為主，將「被動式學習」化作「主動式探索」，各種角落分為「科學角」、「積木角」、「益智角」、「圖書角」「美勞角」、「音樂角」、「體能角」等，從中培養(yǎng)幼兒主動參與、學習，并增進同儕互動、發(fā)揮創(chuàng)意的能力。
私立幼兒園
私立幼兒園通常是私人設立、財團法人設立或公辦民營幼兒園，一般合法立案的私立幼兒園會聘用合格教師與教保人員，并會依照孩子興趣與發(fā)展設計教學內容。
私立幼兒園由于土地與人事成本皆自付，收費自然高于公立幼兒園，家長除了考慮能否負擔，也需思考是否高收費就能有好的教學品質，但對雙薪家長而言，私立幼兒園招生年齡層較廣，對幼兒安親與托育也能安排較長時間，方便家長下班后接孩子，而部分幼兒園有校車接送孩子，也是家長考量的重點之一。
許多私立幼兒園常會強調某些教學特色，很容易讓家長心動，但必須考量種種附加的才藝課程與師資、設備，也會反映在費用上，造成各家收費差異也很大，爸媽務必先問清楚各種收費項目，以減少未來不必要的糾紛。
蒙特梭利幼兒園
目前國內有許多標榜蒙特梭利教學法的幼兒園，當走進這些幼兒園教室時，總發(fā)現許多幼童正專注地使用各類教具，教室里有孩子自然對話的聲音但沒有喧鬧聲，有時可見孩子起來自由走動。究竟蒙特梭利「大量豐富使用教具」以及「混齡教學」等教學方式想帶給幼兒哪些學習發(fā)展？本篇也特別列舉蒙式教學4大特色供家長參考。
特色1混齡環(huán)境
臺北市私立蒙特梭利幼兒園教務長徐佳妏表示，正統(tǒng)的蒙特梭利幼兒園一定是3～6歲混齡教學，在年齡相近的環(huán)境中學習互相友愛、互相照顧，比如年齡較小的4歲童看到較大的6歲童在做比較困難的教具，會心生敬仰，進而想模仿，這時老師可以觀察4歲童是否適合，或引導幼童先拿另一個教具，學會使用后可進階到6歲童教具，進而也能引發(fā)幼童的興趣與學習力。
特色2教具操作
徐佳妏教務長表示，教具操作最重要的是操作當中的精神，而非只有動作，透過老師的觀察知道何時要引導孩子，并告知他的需求是什么，且心平氣和地給予協(xié)助，有時幼童教具操作錯誤時也不用急著指正，其實也是一種練習，在過程當中讓孩子很自由地去做，引導孩子選擇他要做的事情，而不是老師安排的填鴨式教育。
特色3自由環(huán)境下予以規(guī)范
臺北市私立蒙特梭利幼兒園學務長梁慧芬提到，孩子在家里，可能會因為被家人保護得很好，或擔心不小心受傷，常不能任意使用剪刀，或隨意拿玻璃碗、瓷杯等，但在蒙特梭利教室里，這些器具都能自由取用。蒙特梭利強調「自由」，但這前提下是必須事先給予孩子規(guī)范與限制，比如可以任意使用，但做完就要放回原來位置、排列整齊。其實，這也讓孩子從小耳濡目染，建立社會人與人的群體關系，是自由自在但又要互相守秩序的觀念。
特色4 「工作區(qū)」自由學習
蒙特梭利的教室內，?？吹剿闹苤梦锕裆蠑[列不同的教具，這些都區(qū)分為各個工作區(qū)，如「日常生活」、「感官」、「語言」、「數學」、「文化」、「自然發(fā)音」等工作區(qū)，尤其「日常生活」區(qū)，是一切活動的基礎，幼童能在此學到獨立生活的技巧，如拉拉鏈、扣扣子，并得到大小肢體活動的協(xié)調。
華德福幼兒園
近年來興起的另一個幼教體系：華德福教育，強調讓幼童自由想像創(chuàng)作、重視與大自然的互動，教學內容藝術化，讓人不免好奇，并引起不少學界與家長的關注。
華德福教育是由創(chuàng)始人魯道夫．施泰納博士（Rudolf Steiner）于二十世紀初提出「人智學」為華德福教育的理論基礎，期望透過人智學，喚醒人、宇宙與自然之間的連結，除了重視身心發(fā)展，更強調每個人靈性與精神的成長。因此，華德福教育便是以人智學延伸教學理念，實踐領域包括：教育、音樂、繪畫、肢體藝術、建筑等。總歸來說，華德福教育有以下幾個教學特色：
特色1「全人教育」為主軸
華德福教育重點不在課程，而是幫助一個人成為「完整的全人」，強調「人」的重要性，也就是主張人是身、心、靈三者合一的，這些都需要成長，才能擁有正確的思想指引到正確的人生方向，因此，華德福追求思想、情感與意志力的平衡，這也是身、心、靈平衡發(fā)展的教育。
特色2「感官」為學習重點
強調學前教育應是引領幼童四肢發(fā)展，透過孩子自由想像與創(chuàng)作的活動與游戲，慢慢喚醒幼童的思想與情感系統(tǒng)。華德福認為生命最初運作是「四肢」而非「頭腦」，意志才是生命的基礎，幼兒是全能的感官體。出生至7歲發(fā)展關鍵為意志力感官，是初階感官，也就是觸覺、生命覺、自由移動覺、平衡感，因此，幼兒園教育會著重這方面的發(fā)展。
特色3善美真的全人教育
提供幼童充分時間嘗試圖畫、濕水彩畫、蜜蠟黏土雕塑、手工與編織等活動，以及進行自主的自由游戲。上午的晨圈活動，和老師、同伴圍成一圈，老師以歌曲、詩歌、律動帶領幼兒晨頌與講故事，也是一大教育特色，不僅喚醒孩子今天要準備一天的活動開始，更希望培養(yǎng)孩子感恩、敬虔的態(tài)度。華德福教育也重視家長的自我成長、教養(yǎng)配合，常舉辦親職成長工作坊，除了工作意義，讓家長也能了解孩子在學校獲得哪些成長。
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